Ricordiamo almeno la principale e cioè che la relazione non è qualcosa che si aggiunge alla didattica come una appendice esterna, ma è la condizione di ogni didattica. Non esiste didattica a distanza. La tecnologia non può supplire alla vita comunitaria della scuola. Ribadita questa raccomandazione il problema non è affatto risolto ma, al contrario, inizia a porsi. E’necessario fare qualcosa per il paziente scuola che non ha meno dignità di essere curato con attenzione rispetto agli altri. Se i nostri governanti riuscissero a non lasciarsi irretire dall’emergenza sanitaria dovrebbero indicare le linee  guida per una cura che non deve coincidere con la gestione dell’emergenza Covid. Il problema è più generale e radicale e cioè quale centralità la scuola sarà in grado di affermare  nel tempo della ricostruzione. Il suo futuro sarà ancora una volta sbarrato, senza risorse, relegato ai margini di una rappresentazione del Paese che può fare a meno dell’istruzione, della formazione e della ricerca. Anziché battere insistentemente il chiodo della riapertura in sicurezza, si dovrebbe davvero aprire un dibattito intorno all’emergenza-scuola in quanto tale. Bisogna ricordare che la scuola non ha come obiettivo la difesa della sicurezza dei suoi protagonisti, ma la difesa della condizione di civiltà di un Paese. Per questo la sua competenza non è settoriale ma investe la nostra comunità, la sua stessa identità. Il dibattito sulla scuola non può restare ostaggio del virus e del problema della sicurezza. Sarebbe allora il caso di ripensare alla ripartenza innanzitutto attraverso una rimodulazione profonda dell’attività didattica. Il campo è ampio e cioè bisogna favorire l’interdisciplinarità, rendere possibile una diversa circolazione degli allievi attraverso la composizione di piani di studio più adeguati alla loro attitudine come già accade in molti Paesi, portare la scuola verso la città, nei quartieri, nei territori, nei luoghi culturali, reinserirla come protagonista attiva della nostra vita sociale. Aprire e rinnovare gli spazi didattici della scuola tenendo anche conto delle nuove esigenze imposte dal virus, abolire definitivamente un uso sadicamente numerologico della valutazione ancora oggi tristemente diffusa anche nei licei più rinomati del nostro Paese, riqualificare seriamente la formazione e il lavoro degli insegnanti per favorire la permanenza della scuola dei migliori. Per fare questo occorrerebbe lo studio nel dettaglio di una ricomposizione inedita della didattica e del rapporto della scuola con la città. E’necessario uno sforzo politico e culturale di immaginazione e di pensiero. Meglio se collettivo, meglio se capace di coinvolgere gli insegnanti e le loro associazioni. In ogni caso libero, laico, vivo, insomma non pietrificato dallo sguardo di medusa del virus.